AD
2016年教育。争论学校的资助和国家的糟糕表现学校评估导致了一些关于教育的浮出水面。
我们仔细看看一些常见的说法是否有道理。
权利要求1:更多的资金不等于更好的结果
“对于大多数经合组织国家基本上没有比萨的每个学生的花费和结果之间的关系。”
是最近声明由教育部长西蒙伯明翰借鉴了经合组织的研究谈论教育资金的缺乏影响结果。
但是他的分析正确吗?
当你看一个总水平教育系统,增加资金似乎并没有产生影响。
最近研究显示,在澳大利亚的学校费用增加了80亿美元在过去十年,然而,更多的资源并没有导致更好的学生结果作为评判国家和国际评估.
然而,更多的资金来学校可以产生影响-当目标有效地改善学生的学习。
的低社会经济学校社区国家伙伴关系跑在2009年和2013年之间和定向资助学校的弱势社区。通过此次活动,学校受益于额外的资金:
投资于领导和教师发展
提供福利和学习支持弱势学生
用证据来通知他们的决策
还有更多提升教育的结果不仅仅是资金,尽管资金通常是一个必要的因素。
要求2:毕业生高阿塔尔是更好的老师
全年,各种的方法提高教师素质一直争论不休。
通过设定地方或限制进入教学度引入最低阿塔尔标准更受欢迎的解决方案.
维多利亚最近成为新南威尔士后第二个国家宣布最低准入标准的教学。
阿塔尔是一个衡量12年的表现。这是如何衡量21世纪广泛的功能,教��需要在吗动态教育工作场所远不清楚。
研究显示学生不太可能实现高阿塔尔如果他们从SES低背景。这部分源于这一事实孩子从SES低背景同龄人背后往往开始上学.
如果阿塔尔是衡量教学质量,这意味着更大比例的学生来自不太富裕的背景——或者居住的城市——可能会排除成为教师。
考虑到供给不足的教师在农村地区这将是有问题的。
有一个需要不同群体的教师有能力应对学生的多样性需求。
所以,一个解决方案是什么?
大学需要与学校合作以确保他们的毕业生可以教和提升在现代课堂的现实结果。
解决方案的一个关键部分也在于持续的教师发展学校之间的合作.
要求3。后取资格增加就业的机会
这是每年这个时候许多年轻人已经完成了学业并决定他们未来的途径。
随着就业市场的竞争日益加剧年轻人,某种形式的学校后续培训或学位重要的,但这是足够的吗?
一些度不良就业状况在短期和中期影响——例如近20%的农业和环境研究的学生想做全职工作没有全职工作三年后完成他们的学位。
这与贸易学徒——形成鲜明对比这些学生的90%以上保持工作岗位培训。所以更高的学历不一定会增加就业的可能性。
未来的就业增长可能是最高的地区需要大学文凭,但高水平的就业增长预计将在文凭水平和更高层次的职业教育和培训(兽医)证书的角色。
考虑到这一点,这是关于我们培训更少的人在兽医比2006年。
一个FYA最近的报告显示了数以千计的工作岗位可分为七个“集群的工作。“每个集群的股票一组常见的功能或“软技能”是便携式跨多个工作。例如,“陪护”集群有一个高度依赖人际关系技巧,包括GPs等工作,社会工作者和儿童保育工作者。
兽医的角色,然后,将派拉蒙在提供培训需要在未来的工作格局。
要求4。学校是教育中最重要的部分
鉴于今年关注教育,教育可以认为它最重要的部分,但不是吗?
学校是至关重要的,但学习是一个动态的过程发生在多个孩子的发展阶段——教室内外。
研究表明,有一定的阶段在一个孩子的发展是最佳的学习。是至关重要的优先考虑这些阶段得到最好的学习效果。童年早期,三至五岁左右,是一个阶段重要的增长和发展:
“重要开发大脑的神经细胞之间的联系,有认知的快速增长,语言和社会和情绪发展。”
高质量的早期教育帮助孩子发展是至关重要的符号,语言和社会技能,为未来的学习的构建块。
最近PISA的结果显示早期学习的积极影响。
孩子参加了一年的学前教育也比non-attending同行。孩子参加两年表现更好。幼儿出勤率的影响高于正式训练的影响在早期识字和计算能力。
投资正确的基础应该是一个关键的优先级为政府。
青春期和成年早期提供另一个机会来提高学习。但是,过于强调学术学习在这阶段可以减少自尊和火花脱离。
发展的机会非认知技能和能力如批判性思维、韧性和合作解决问题的能力同样重要获取知识.
考虑到周围有四个孩子和年轻人在澳大利亚落后在每个教育里程碑从早期到成年期,政府需要做的不仅仅是学校但在整个教育连续有效地目标投资。
