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作为一个家长,甚至老师,你可能会问:“数学的意义是什么?”
这通常是紧随其后的是:“当我会使用这个东西吗?”或“数学将如何帮助我在以后的生活中吗?”
经常有人问这些问题,而不是其他学校的主题,表明对于一些孩子来说,数学被认为是一些只属于学校的教室。
作为父母并不总是容易应对这样的问题。希望以下的答案提供一种方法来开始讨论数学。
关于数学的年轻人问的问题经常与他们的个人经验的他们发现数学在学校,而不是关于数学本身的问题。
报告建议年轻人对数学越来越多的消极态度,甚至早在小学。这主要是由于数学教授作为一个配方。
如果我们做一个然后B C我们得到一个问题的正确答案我们不首先提出,对材料的理解。
我的研究表明一些八岁已经确定为“数学不是一个类型的人”,与孩子们使用词如“愤怒”、“悲伤”、“仇恨”和“无聊”来描述他们如何对数学的感觉。
“当我会使用这个东西吗?”
学习数学在学校主要是技能,例如如何确定内部角的形状或使用公式来确定体积或容量——而不是数学的研究。
数学是一项研究的模式和手段的表示和描述世界的数量、形状、和关系。这意味着对许多学生而言,他们对数学的理解是完成任务组的老师而不是开发自己的理解角度或体积或容量。
类比我使用大学生数学技能可以比作玩钢琴(钥匙、笔记,字符串,锤子)。但了解钢琴的部分并不让人莫扎特。同样,了解事实,公式和规则,虽然很重要,不要让人一个数学家。
扩大数学除了完成工作表的经验提出了主题是有趣的,相关的和迷人的。它也有长期经济影响生产率和就业机会。
老师可以为学生寻找机会使用数学超出规定的每日一课(例如,位置和方向活动在玩运动,或模式在学习音乐,或者使用在视觉艺术的角度来看)。
父母可以鼓励孩子去思考和每天使用数学背景。
例如,旅行时,孩子可以寻找模式车牌号(连续的数字3、4、5或2,5,7或144平方)。他们可能预测哪些路线最快在使用移动设备上的数据更新,或者确定他们最喜欢的电视节目是致力于广告。
“数学将如何帮助我在以后的生活中吗?”
需要在我们与年轻人对话是承认我们每天都会用到数学——或许没有注意到它。例如,当导航,确定可能性,测量,评估,或者当听政客们提供的统计数据,销售人员,或广告商。
因为在学校专注于数学技能,而不是解决真实的问题,年轻人劝阻在这方面进一步的研究。
过分强调数学的技能(基本事实,方程)的工作作为一个数学家(推理、问题解决、造型、使用技术)可能会进一步剥夺年轻人和贡献的学生的数量下降在高中或大学学习数学
之间的2000 - 2014,学生学习高等数学的比例从11.9%下降到9.6%,中间数学从25%降至19.1%。
一个常见的误解是,只有一小部分职业使用数学。但大多数职业(例如,护士、飞行员、时尚设计师、建筑商、记者、卡车司机)每天使用数学,经常以协作的方式解决问题。
这种技能不是评估在国际测试等在国际数学和科学趋势研究(TIMMS)或国际学生评估计划(PISA),永远不会将这些测试的狭窄的性质。
数学的意义是什么?
下次你的孩子问什么是数学,我的答案是,数学可以帮助你理解为什么事情发生他们(为什么在圣诞节礼物成本更高);预测未来会发生什么(使用概率如何可能这将是我最喜欢的玩具人物将出现在一盒麦片);或解决难题,帮助女主人公解锁下一阶段在最新的视频游戏。
